Знаете ли вы, как выглядит логотип Apple?
Скорее всего, вы думаете, что знаете. Он повсеместен и культов. Как можно его не знать?
Но когда проверили, оказалось, что очень немногие люди могут вспомнить все детали логотипа. В одном исследовании с участием 85 человек было обнаружено, что только около половины смогли выбрать правильный логотип из ряда похожих. И только один человек смог правильно его нарисовать.
Это не единичный пример. Классическое исследование 1979 года показало, что люди точно так же не могли точно нарисовать пенни или выбрать правильно нарисованный пенни среди неправильных.
Люди не просто плохо запоминают вещи, которые видят постоянно, но и плохо понимают, как они на самом деле работают. В исследовании 2006 года многие люди допускали серьезные ошибки при рисовании велосипеда, например, изображали цепь, идущую и вокруг переднего, и вокруг заднего колеса. Это больше, чем просто забытая деталь: изображение цепи вокруг обоих колес показывает более глубокое непонимание того, как работает велосипед. Велосипед с цепью вокруг обоих колес не смог бы поворачивать.
Оказывается, знания людей о том, как устроен мир, часто фрагментарны и, в лучшем случае, поверхностны. Они систематически переоценивают свое понимание повседневных устройств и природных явлений. Люди склонны высоко оценивать свое понимание чего-либо, например, того, как работают велосипеды или застежки-молнии. Но когда их просят на самом деле объяснить механику этих объектов, их оценка собственного понимания обычно снижается.
Точно так же, как ваши знания об окружающем мире несовершенны, ваши знания о собственном знании — также называемые метазнанием — часто ошибочны. Моя область когнитивистики на протяжении десятилетий выявляет различные пробелы в человеческом метазнании.
Если люди систематически чрезмерно самоуверенны в том, насколько хорошо они понимают вещи, почему они не замечают, когда чего-то не понимают? И что можно сделать, чтобы лучше осознавать границы собственных знаний?
Почему вы думаете, что знаете больше, чем на самом деле
Исследователи выявили несколько факторов, стоящих за чрезмерной самоуверенностью людей в своих знаниях.
Один из них заключается в том, что люди путают поддержку извне с пониманием: информация существует в мире, но на самом деле не в вашей голове. В случае с велосипедом или молнией все детали видны вам, и вы можете спутать эту наглядность с внутренним пониманием того, как они работают. Но пока вы не начнете использовать это знание, пытаясь объяснить, как они работают, вы можете не осознать, что не понимаете, как эти детали взаимодействуют.
Второй фактор — путаница между разными уровнями анализа. Люди часто могут описать, как что-то работает, на очень высоком уровне. Вы знаете, что двигатель заставляет машину ехать, а тормоза замедляют и останавливают автомобиль. Но уверенность в своем высокоуровневом понимании автомобиля может заставить вас думать, что вы также хорошо разбираетесь в более тонких деталях, например, как работают поршни двигателя и тормозные колодки.
Кроме того, люди могут не замечать, как их собственные знания формируют их восприятие. В одном исследовании исследователи попросили участников выстукивать мелодию популярной песни. В среднем, выстукивающие считали, что слушатели смогут узнать песню примерно в 50% случаев. Но когда слушателям нужно было определить выстукиваемую песню, они на самом деле могли узнать ее только в 2,5% случаев. Выстукивающие не осознавали, насколько их собственное знание делало опознание песни легким для них.
Этот разрыв имеет последствия, выходящие за рамки того, сможет ли кто-то другой понять вашу версию песни азбукой Морзе. При обучении людей, будь то в формальной классной комнате или через неформальное наставничество, у вас иногда может возникать «слепое пятно эксперта»: неспособность распознать трудности, с которыми сталкиваются новички, изучая то, в чем вы являетесь экспертом.
Формирование экспертных знаний часто включает интернализацию знаний до такой степени, что они становятся для вас невидимыми. Вы опираетесь на знания, о наличии которых даже не подозреваете, что затрудняет взаимопонимание с учениками, у которых этих знаний нет — и, конечно, затрудняет понимание вашего обучения учениками. Возможно, вы испытывали это, когда, объясняя что-то, вдруг понимали, что использовали жаргон, который, как вы забыли, не является общеизвестным, и потеряли внимание слушателя.
Как бороться с провалами метазнания
Ваше метазнание может подводить вас в двух направлениях: вы можете думать, что знаете больше, чем на самом деле, и вы можете не замечать, насколько сильно полагаетесь на знания, которыми обладаете. Каждый случай требует разного подхода для исправления.
Когда вы чрезмерно уверены в своих знаниях, лекарство — использовать эти знания. Вы быстро поймете, насколько много вы на самом деле понимаете, и снизите свою уверенность. Попытка действительно пройтись по шагам того, как что-то работает, — отличное упражнение в интеллектуальной скромности, то есть в признании того, что вы можете ошибаться, и это может удержать вас от того, чтобы зарываться.
Развить большую признательность за то, что вы знаете, сложнее. Вы не можете просто разучиться тому, что интернализировали. Но то, что показывает эта проблема, — это то, что в некоторой степени знание предмета и умение его преподавать — это два разных навыка. Некоторые эксперты являются отличными учителями, но не просто в силу того, что они эксперты. Признание того, что к преподаванию нужно подходить со смирением и что ваш опыт не делает вас автоматически умелым учителем, может во многом помочь вам стать лучшим учителем и наставником.
Это не простые и быстрые решения проблем метазнания. Оба требуют постоянной интеллектуальной скромности и готовности не доверять собственной уверенности. Но признание ошибочности собственного метазнания — это хорошее место для начала.
Эта статья перепечатана из The Conversation, некоммерческой независимой новостной организации, предоставляющей факты и заслуживающий доверия анализ, чтобы помочь вам разобраться в нашем сложном мире. Она была написана: Томасом Бланшаром, Университет Тафтса
Читать далее:
Почему астрономия — наука, а астрология — нет?
Действительно ли вы влюблены? Как расширение вашего любовного лексикона может изменить ваши отношения и то, как вы видите себя
Что делает учителя хорошим? Спросите республиканца и демократа, и они, скорее всего, согласятся
Томас Бланшар не работает, не консультирует, не владеет акциями и не получает финансирования от какой-либо компании или организации, которая могла бы извлечь выгоду из этой статьи, и не раскрыл никаких соответствующих связей, кроме своей академической должности.