Бейрут, Ливан – Война Израиля создала потерянное поколение ливанских студентов, усугубив социальное неравенство и, в свою очередь, нанеся ущерб национальному единству, заявили эксперты в интервью Al Jazeera.
Израиль разрушил школы на юге Ливана и вынудил сотни тысяч студентов покинуть свои дома. Сотни учебных заведений превратились во временные убежища для тысяч перемещенных лиц, что вызвало серию сбоев в системе образования, которая и без того испытывала трудности из-за изнурительного экономического кризиса.
Школы в Ливане отреагировали на это использованием онлайн-обучения и других программ для охвата студентов, но, по словам экспертов в области образования в стране, многие всё еще остаются вне системы. А в попытке наверстать упущенное школьное время основное внимание уделяется таким предметам, как естественные науки и математика, в то время как такие темы, как гражданственность, игнорируются.
В такой стране, как Ливан, с его многочисленными религиозными сектами, это может привести к опасному будущему.
«Миссия системы образования — воспитывать граждан», — заявил Al Jazeera Карлос Наффа, научный сотрудник.
«Мы не хотим признавать тот факт, что мы потеряли поколение», — сказал Наффа.
Временные решения
2 марта Израиль активизировал свою войну против Ливана во второй раз менее чем за два года. Это произошло после первого ответа «Хезболлы» на многомесячные безнаказанные израильские атаки на Ливан, включая более 10 000 нарушений режима прекращения огня, заключенного в ноябре 2024 года между двумя сторонами.
С марта израильские атаки привели к перемещению более 1,2 миллиона человек в Ливане, среди которых 500 000 детей школьного возраста, согласно данным ЮНЕСКО. Не только сотни тысяч студентов являются перемещенными лицами, но и многие школы, в которых они учились, стали недоступны.
По данным ЮНЕСКО, 339 школ находятся в зонах боевых действий в Ливане, а еще несколько сотен в настоящее время служат коллективными убежищами для перемещенных лиц, что затрагивает доступ к образованию еще для 250 000 детей. Еще 100 школ находятся в зонах высокого риска, что означает, что они могут вскоре стать недоступными для учащихся.
Поскольку так много студентов не посещают школу, некоторые учебные заведения перешли на онлайн-обучение. Но эксперты в области образования заявили, что у этого есть свои недостатки, особенно для студентов из семей с низким доходом, и что череда кризисов привела к тому, что каждый учебный год, начиная с 2019 года, прерывался по той или иной причине.
«Гибридное обучение стало фактической нормой в Ливане за последние несколько лет из-за непрекращающейся нестабильности, начиная с революции в октябре 2019 года и заканчивая COVID-19, экономическим кризисом и нынешней войной», — заявила Al Jazeera Тала Абдулгани, старший научный сотрудник Института гражданского общества и гражданственности Асфари. «Однако оно часто оказывалось неэффективным, особенно для уязвимых студентов, из-за ограниченного доступа в Интернет, перебоев с электричеством, нехватки устройств и нестабильных условий жизни, в результате чего многие дети не могут постоянно получать образование».
Другие решения также были предложены Министерством высшего образования в координации с ЮНЕСКО, включая открытие дополнительных смен в государственных школах и создание временных учебных центров. Они также работали над интеграцией психосоциальных услуг и услуг в области психического здоровья для студентов.
«Дети теряют привычный уклад, стабильность, друзей и нормальную жизнь», — заявила Al Jazeera Мейсун Чехаб, старший специалист по образовательным программам ЮНЕСКО. «Многие несут в себе травмы, тревогу, страх, неуверенность из-за неоднократных перемещений, воздействия насилия, нахождения рядом с насилием и прослушивания новостей, а также затяжной нестабильности».
Растущее неравенство
Эксперты заявили, что Министерство образования и другие НПО оказывают поддержку студентам, где это возможно, но экономический кризис в Ливане и глобальное сокращение гуманитарной поддержки затруднили поиск решений для семей.
«Уровень бедности резко возрос, оказывая дополнительное давление на семьи, которые и так борются за выживание», — сказала Чехаб. «Семьи сталкиваются с невозможным выбором между оплатой транспорта, еды, отопления или поддержанием связи детей с образованием через Интернет».
Чехаб сказала, что такой выбор приводит к тому, что некоторые студенты бросают учебу, что, в свою очередь, увеличивает случаи детского труда и детских браков. «И всё это происходит в то время, когда финансирование гуманитарных программ находится под огромным давлением, а чрезвычайные ситуации в сфере образования являются одними из самых недофинансируемых в мире», — добавила она.
Еще до начала боевых действий с Израилем в октябре 2023 года система образования Ливана находилась в плохом состоянии. В частности, экономический кризис привел к размыванию некогда процветавшего среднего класса страны: коэффициент Джини, измеряющий неравенство доходов, вырос с 0,32 в 2011 году до 0,61 в 2023 году, согласно данным Ливанского центра политических исследований. Согласно исследованию ЭСКЗА ООН за 2024 год (PDF), Ливан входил в 1% самых неравных стран мира, и это еще до последних израильских атак.
«Война оказала неравномерное воздействие на страну, и мы наблюдаем растущее неравенство в сфере образования, где географическое положение и социально-экономический статус все чаще определяют, может ли ребенок вообще получить доступ к обучению», — сказала Абдулгани. «На юге многие студенты полностью перестали ходить в школу из-за перемещения, отсутствия безопасности и того, что школы находятся в зонах активных конфликтов».
Многократные удары по системе
В то время как студенты и дети школьного возраста являются одними из главных жертв войны, система образования также глубоко страдает от боли, которую испытывают учителя в результате боевых действий.
«Мы наблюдаем появление глубоко неравного образования, когда одни дети продолжают обучение, в то время как другие сталкиваются с длительными перерывами, потерей знаний, травмами и изоляцией», — сказала Абдулгани. «Это вдобавок к экономическим барьерам, краху инфраструктуры, ограниченному доступу к дистанционному обучению и огромному психологическому ущербу, который война нанесла как детям, так и учителям».
Государственные учителя Ливана годами боролись за прожиточный минимум заработной платы. Из-за низких зарплат многие берут на себя дополнительную нагрузку, например, репетиторство. Последние годы были особенно тяжелыми для учителей, поскольку экономический кризис и девальвация валюты привели к тому, что их и без того скудные зарплаты сократились примерно на 80 процентов.
«Учителя — это основа любой системы образования, и они платят огромную цену», — сказала Чехаб. «Начиная с 2019 года, 30 процентов работников сектора покинули страну или полностью сменили профессию».
Среди перемещенных войной — многие учителя, которые, помимо экономических трудностей, сталкиваются с угрозой для своей жизни.
«Системы образования могут пережить один кризис, но это накладывающиеся друг на друга кризисы, которые длятся годами», — сказала Чехаб.
Большинство экспертов считают нынешнего министра образования Риму Карами компетентной, но отмечают, что многочисленные структурные факторы, включая продолжающийся экономический кризис, политическую коррупцию и нехватку гуманитарной помощи, означают, что необходимо сделать гораздо больше, что требует, по словам одного из исследователей, «нестандартного мышления».
«Опасение заключается в том, что без серьезного общенационального вмешательства это неравенство будет иметь долгосрочные последствия и оставит целое поколение еще более отсталым», — заключила Абдулгани.